不久前，在教育部科學(xué)技術(shù)委員會管理學(xué)部舉行的一場科技前沿與戰(zhàn)略圓桌會議上，專家表述，高校“雙一流”建設(shè)必須拋棄“唯排行榜論”，因為沒有絕對通用合理的評價指標，標準化指標會導(dǎo)致千校一面。
一直以來，令人眼花繚亂的各類大學(xué)排行榜，你方唱罷我登場，在起伏動蕩、眾說紛紜之中受到公眾的熱捧。時至今日，對這些大學(xué)排行榜，人們漸漸沒了最初的“心驚肉跳”，公眾亦慢慢恢復(fù)了應(yīng)有的“淡定自若”。于是，在當(dāng)前高校推進“雙一流”建設(shè)的新階段，針對專家所提出的“必須拋棄唯排行榜論”觀點，還應(yīng)深思。
其實，拋棄“唯排行榜論”并不等于完全不需要排行榜?？陀^來講，排行榜的存在有其合理性。它將極為復(fù)雜、多變的大學(xué)問題與情境數(shù)量化和可計量，實現(xiàn)了相關(guān)指標的有序化和可比性，具有相當(dāng)大的導(dǎo)向作用和參考借鑒，為高校日后謀篇布局、發(fā)展規(guī)劃給出有益參考?？上У氖牵诖饲跋喈?dāng)長一段時期內(nèi)，一些排名機構(gòu)通過背后的各種利益交換而喪失了中立、客觀的標尺，一些高校更是追著“有利于自己”的排行榜跑，失卻了方向，自亂了陣腳。而諸多大學(xué)排行榜看輕人文社會科學(xué)，無從體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新品質(zhì)，難以表征特色化辦學(xué)狀況等局限性業(yè)已不同程度存在。顯然，如若對此不加以正視相待，只會使排行榜陷入簡單化泥沼，導(dǎo)致排名結(jié)果的無限泛化，對高?！半p一流”建設(shè)產(chǎn)生不利影響。
那么，究竟是大學(xué)影響排行榜還是排行榜改變大學(xué)？要回答好這一關(guān)鍵問題，尚需回到推出排行榜的原初上來。畢竟，高?！半p一流”建設(shè)作為高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，注定不能以排名論英雄，不能只顧指標不顧目標，更不能為了指標而違背目標。如此這般，高校才會有更強大的戰(zhàn)略定力，立足長遠而內(nèi)外兼修，以完成“雙一流”這項史無前例的偉大教育實踐。
若將“排行榜”“指標”視為一種外在的誘致性因素，那么“質(zhì)量”“創(chuàng)新”“特色”等便可稱之為內(nèi)在的自主性要素，這兩者就好比高?！半p一流”建設(shè)之兩翼。應(yīng)當(dāng)說，當(dāng)前的高校已經(jīng)從既往硬件設(shè)施投入的多寡、一流人力資源的高下，逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。高校應(yīng)自覺把握時代脈搏和現(xiàn)代訴求，主動遵從學(xué)術(shù)屬性和教育規(guī)律，崇尚踏實做學(xué)問、真實做研究的學(xué)者風(fēng)范和培養(yǎng)理念，并將其滲透進師生的集體自覺行動之中。同時，還應(yīng)前瞻性地開領(lǐng)高等教育時代風(fēng)尚，富有實力、特色和個性地各自表述精彩，以更開放、更多元、更自信的姿態(tài)，來滿足學(xué)生和國家長遠發(fā)展。歸根結(jié)底，吸引到一流水準的學(xué)者全職工作，擁有一流的硬件環(huán)境和令人向往的大學(xué)精神，培養(yǎng)大批一流創(chuàng)造性人才，輸出大量引領(lǐng)世界科技發(fā)展和社會進步的研究成果，打造新思想、新文化的策源地，成為師生共度美好時光的精神家園，則一定能實現(xiàn)內(nèi)化于心、大眾默許的“一流”。
“雙一流”建設(shè)絕非朝夕之功，一所高校究竟是為了進入“雙一流”還是因?qū)ψ陨砟繕硕ㄎ坏目茖W(xué)認知后而自信滿滿地進入“雙一流”，是截然不同的兩個境界。當(dāng)中國高校展“雙一流”之兩翼，邁向世界一流目標必將指日可待。
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